Rêbaz yên pêdagogiyê zaroktiya

Di pêvajoya perwerdehiyê ya zarokên ku di dema zaroktiya, bilêv in ku ew bi teknîkên dîtbarî têrnebûyîn, wek zarok bi hêsanî pê hesiyam, û jiber çi ew dibînin û dibihîzin. ramana Visual-type zarokan destûrê dide mezinan nimûne berfireh used çawa rêbaza perwerdeyê, nîşandana û nîşandana ya kids riyên xwerû tekilî bi hev û din, an jî guhertina pêlîstok.

Di pêvajoya damezrandina xûyên erênî li zarokên ciwan, bi rêbazên, pedagojik, divê bi hev re bi hev re, ku tesîra xwe li sê waran de damezrandina kesayetiya: hiş, hest û xebatên. Ji ber vê yekê, li ser damezrandina xûyên hîjyenî di nav zarokan de, di ser hemûyan re, ji mamoste agahî (an instruction) pêşkêş dike, ku çawa ew tişt nayê kirin, ew jî ew hêj zanîna bi alîkariya xeyalę xwe û bi bikaranîna nimûne şexsî, çi ye, ji bo berjewendîya û mereqa a zarok. Piştre mamoste hîn li skill ku pitik bi riya dubarekirina sîstematîk yên ku di dema rojê de.

Girîng e û li cihekê ku di rêbazên, pedagojik bi di pratîkê de tê bikaranîn. Ji bo nimûne, gava ku hîn zarok bi şuştina destên xwe serbixwe adult tevahiya pêvajoya kirarî nîşan dide li ser doll, bi kişandina cilên gerandin, lathering destên xwe bi sabûnê berî damezirandina "demora spî" ya ku kef û şuştina bêtir bi ava germ ku ji kahniya. Li malê, ji mezinan nîşan çawa hişk destên xwe bi pêşgîra şexsî û kindergarten - destmalekê yek. Di bin çavdêriya toddler mamoste tenê vedike valve ya bi ava şit û agirê rêkdixe, soaps û pak destên xwe di bin avê, berê xwe ji ser tap. Carekê instruction hosta, mamoste dikarin helbestek li ser avê, ku dinivîse, bi hestyarî wek zarokekê rûyê wî pak, "Vodicka, Vodicka, bişo rûyê min ..." bi kar tînin. Di nava rojê de, bi mezinan tîne bîra zarokê xwe ku destên divê were kirin piştî meşa şuştin, piştî çûna destavê, berî xwarinê. Ku çavdêrîya cîbicîkirina fermanên û hemû çalakî weke tevahiya tê kirin, heta ku pitik dest pê dike ji bo bikaranîna vê, hişk li ser xwe bi xwe, hatiye lidarxistin bêyî ku ji bîr mezinan.

Rêbaz yên pêdagogiyê zaroktiya xwedî taybetmendiyên xwe bi xwe ku destûrê bide wan, ji bo ku ji yên din çalakiyên pratîk ên mamoste û şagirt de bêne naskirin:

1) Ew in binary, i.e. Ew her du aliyan li ser pêwendî heye: mamoste rojevî û çalakiyê yên ku zarok bin kontrola xwe û şagirt de hîn dibe, ji ezmûna ku ew guwastinewey salmezin.

2) pêvajoya hînbûnê di rê aborî, ji ber bidin ku bi lez û baþtir avakirina hunereke ku nû.

3) rêbazên Pêşxistina, ji ber teşwîq bike û tertîb pêvajoya perwerdeyê, li gor temenê zarok, bidin ku bi bandor bixe hûnerên, zanîna û edetên.

Ji bo ku diyar çawa bandor li wê jî pêvajoya pêşveçûna zarokan, mamoste, metoda lêkolînê bi kar tînin. Ev pirî çavdêrîkirinê ye ku bi piştgiriya re li ser sifrê a lidarxistin, ew normên ji zarokên dayîn: dengê, game wan an çalakiyên fizîkî. Ezmûna, wek celebeke ji çavdêrîkirina tê bikaranîn, dema ku zarok hê ji niha çalakiyên bi zanebûn nîşan dan: li karîna ji bo berhevdana a texê, bibînin hole berê ji bo şiklê geometrîk, bipêçî a picture perçebûnê. Rewşeke wisa de, lêkolînerekî bi zanebûn perwerdeyê ji bo ku zarok zanîna hîn bin temînatê hatin afirandin e. Herwiha, ew rû bi pêwîst ji bo damezrandina jîrektîyên nuh, ku divê niha di xebatên zarok be.

Rêbaz yên pêdagogiyê zaroktiya - van riyên sereke yên têkiliya zarok û mamoste, yên ku dibin sedema ji bo pêşxistina pêşerojê ne. Bi alîkariya wan, zanîna avakirin, ji xûyên, taybetiyên kesayetiya, taybetiyên bi karektera zarok sabît e.