Qonaxên dersa gef. Gavên ji dersê Modern gef

Di bin pîvanên perwerdeyî dewleta federal (gef) divê bê set ji daxwazên diyarkirî ji bo pêvajoya hînbûnê di asta taybetî fêmkirin. Ji bo cîbicîkirina wan di bernameyê de sereke dibistana ku ji perwerdeya divê bê pêşxistin, bê plan, calendar schedule, rêjeya xebatê ya projeyên, tomar terbiye dike. Ev jî divê de jî hînkirina û nirxandina materyalên. Li gor vê bernameyê, mamoste, ava çalakiyên wan ên pîşeyî di dema sala dibistanê ku bi tevayî, plan her beşekî bi serê xwe. Em next Merhaleyên esasî yên dersê de gef dibînin.

Dabeşandina giştî

Di vê dibistanê de hîn gelek mijarên cuda. Naveroka agahî bi rastî jî cuda ye. Lê belê, dersên dikare nav komên jêr nepenî:

1. Vedîtina nû yên zanîn.
2. Lessons neynika.
3. Dersên ahengdarî metodolojîk giştî.
4. Lessons ji bo pêşxistina kontrola xwe.

armancên Session

Di her dersê de, mesrêfên û armancên taybetî pêkanîn. Bi vî awahî, di vedîtina dersê de ji xwendekarên zanînê nû ava şîyana bikaranîna rêbazên nû yên çalakiyê de, berfireh ji çarçoweya têgehî ji bo ji bilî yên pêkhateyên nû. Fikara li ser Dersên bi sabît û hebę, heke pêwîst be, ji algorîtmayan, warê, têgehên xwendiye. îstîqametê metodolojîk General di forma polê de standardên-related çalakiyên gîştî de, di bingeha teorîk de ji bo zêdetir pêşxistina ji naverok û herêmên metodolojîk holê. Herweha e, derketina holê ya ferd ji bo berbelavbûna û avakirina yên maddî ku lêkolîn li wir. Di sinifê de zarokên kontrol pêşxistina şiyanên helsengandina avakirin. Ev divê bê diyarkirin, ku dabeşkirina nav qonaxên dersê de gef (nifşa duyem), divê berdewamiya fêrbûna binpê ne.

Description ji qonaxên dersê de gef: "vedîtina nû yên zanîn"

Her derseke di qalibeke taybet ava kiriye. Em dikarin qonaxên jêrîn ên dersa gef li (Matematîk e an na, bi zimanê Rûsî, di prensîbê de, ne girîng e) ji wanên:

1. Vetoyê ji bo çalakiyên fêrbûna.
2. Rastvekirina û action darizandin.
3. Nasnameya location û zehmet.
4. Avakirina vê projeyê û bo çareseriya pirsgirêka.
5. Pêkanîna modelên bipêşxistin.
6. konsolîde destpêkê bi pronouncing qêriyan.
7. karê serbixwe bi xwegirtinê.
8. Cihgirtina di nava sîstemê de ji zanînê û ji dubareyan.
9. çalakiyên fêrbûna Fikara li class.

motîvasyona

Armancên qonaxên gef dersa cuda. Lê, di heman demê de, ew ji nêz ve bi hev û din ve girêdayî ye. Ev xizmeta hana encam per asta ferdî girîng a xwendekaran yên ku amadeye navxweyî ye, ji bo pêkanîna standardên avakirin. Pêkhatina vê armancê pêk tê:

1. Afirandina şert û mercên ji bo derketina holê ya pêwîst hundir şexsî ji kar dike.
2. Bicihanîna daxwazên me ji bo xwendevanan ji aliyê mamoste.
3. Çêkirina çarçoveya tematîk ên çalakî.

Rastvekirina û doza operasyona

Wekî ku yek ji armancên sereke di vê qonaxê de ji bo amadekirina kirinên aqil de zarok û têgihîştina wan pêdiviyên xwe yê rêxistinê ji bo avakirina modela action nû. Ji bo vê tu ji xwendina divê:

1. Dişibî û tomarkirin li jîrektî, zanîn û şiyanên pêwîst ji bo afirandina qalibeke nû ji reftara.
2. Dewreyê operasyonên derûnî û pêvajoyên dişkand. Berê de, bi taybetî, di nav senteza, analysis, senteza, comparison, analogy, Dabeşandina, û hwd. Pêvajoyên Cognitive -. Agehdarî, bîra û hwd.
3. Demê rêjeya kiryarên perwerdeyî.
4. Hewl ji bo pêkanîna wezîfeya xwe li ser sepana ji nû yên zanîn.
5. Eseh zehmetî di pêkanîna çalakiyên pîlot an jî bi hincet wî xuya bû.

Nasname yên pirsgirêkên

A dijwarîya key di vê gavê di xizmeta hişmendiya çi ji ber nebûna zanînê, zanîna an şiyana e. Ji bo vê hûn ji bo zarokên divê:

1. Em hemî kiryarên xwe analîz dike. Tê gotin ku helsengandina naçin ji hemû qonaxên dersê modern (gef).
2. gava navder an pêvajoya kirarî li ku bû pirsgirêkek heye.
3. çalakiyên xwe li cihê bûyerê ji van zehmetiyan bi rêbazên berê xwendiye pirsînê û diyar çi zanîna ev bes e ji bo çareserkirina vê pirsgirêkê, similar to pirsên wê ne.

projeya Building

Armanca vê gaveke - ji bo amadekirina armanc û xebatên li ser bingeha range xwe ji modelên û îmkanên ji pêkhatina xwe. Ji bo vê, xwendekarên:

1. Forma û stendinê formûle erka taybet li pêşberî me çalakiyên perwerdehî by ku sedema zehmetiyên zûtir diyarkirin sererastkirin e.
2. Pêşniyar bike û li hev a li ser mijara dersê, ku mamoste bikaribin zelalkirin.
3. modela ji damezrandina zanîna nû hilbijêre. Wekî ku ew dikare bibe temam an Erbîlê ya ku rêbaza. The yekem têkildar di bûyerê de ku modeleke nû dikarin li ser bingeha zanînê ji nuha de tên afirandin. rêbaza additions tê bikaranîn, eger tu bi xwar- lêkolîn hene, û pêwîst nake ku ji bo danasîna a nîşanan an mode yên çalakiyê de di bingeha xwe de nû heye.
4. tê wateya ji aliyê ku zanîna avakirin. Di nav van de, xebata ji modelên, ji algorîtmayan, teknîkên recording, têgeh, formulas, û amûrên din.

Rêalîzekirina vê projeyê

Armanca sereke ya damezrandina zarokan a modela nû ya çalakiyê de, bi kapasîteya ew serî lê bidin û ji bo çareserkirina vê pirsgirêkê ku sedemê zehmetî, û similar to pirsên wê. Ji bo vê, xwendekar, çi:

1. Pişta xwe bi pêş de li ser bingehê rêbaza bijartî yên hîpoteza û rûspî wan.
2. Use çalakiyên object bi diagrams, modelên ku di avakirina nû yên zanîn.
3. Apply metoda hilbijartin ji bo çareserkirina vê pirsgirêkê ku sedemê ku zehmet.
4. Fix di forma gelemperî yên çalakiyê.
5. Set ji bo derbasbûna ji pirsgirêka ku zûtir rabû.

konsolîde destpêkê

Ev ji bo asîmîlekirina zarokên rêbaza nû ya çalakiyê de pêwist e. Ji bo vê, zarok:

1. Spoken bi dengekî bilind gavên xwe û afûkirina xwe.
2. Em çend erkên hevbeş li ser moda nû ya çalakiyê de biryar da. Ev dikare di cotên kirin, li komên an frontally.

Self-xwendinê û self-îmtîhanê

Ev qonax ji dersê modern gef girîng in. Di dema xebatên piştrastkirin serbixwe pileya pêşketina di encamê zanîna avakirin (eger gengaz) rewşa serkeftî ye. Ev qonax ji gef pêşniyar lesson:

1. Ji bo xebatê, mîna ya yekem, di heman demê de karekî, ku şaşiyên berê hatine kirin çareserkirin.
2. Bimeşînin û self-test li ser standard û difa ku encamên.
3. Damezirandina xeyd zehmetiyên ku zûtir rabû.

Ev qonax ji dersê gef de cûreyeke taybet yên kar ji bo wan zarokên ku pirsgirêkên di mijûlbûna bi cara yekem derneket hene. Ew di karên afirîner bibin û asta ku test ji hingê ve piştras serbixwe yên ku encamên hatiye lidarxistin.

Cihgirtina di çarçoveya zanîn û nûnerên

Wek karê key performs sepanê ya modelên ji çalakiya ku ji ber zehmetî ewlekariya maddî lêkolîn û amadekirina ji bo ku têgihiştina mijara beşên li jêr e. Ger ku gavên berê ji bo dersê de gef bi rêkûpek re derbas bûye, wê demê zarok:

1. Çareserkirina pirsgirêkên ku di kiryarên li pirsa bi modela xwendiye berê û bi hev û din ve girêdayî ye.
2. Çêşît ji erkên bo armanca xwe amade dike ji bo lêkolîna din beşan (li jêr).

Eger berê dersê gavên gef di encama neyînî da, re-karê serbixwe pêk tê û self-vekim, ji bo ku bighîjne din kontrol kirin.

rengvedana

Di vê astê de, yek ji armancên sereke - bi hişmendiya zarokên ji riyên li hember tengasiyên û self-nirxandinê yên ku encam ji karê çakkirina an jî serbixwe. Ji bo vê jî, xwendekar, divê:

1. Gotara algorithm sedema correct.
2. riyên çalakiya ku ji ber ku zehmet bê binavkirin.
3. Fix asta daneyî, bi gorî armanc û encamên bi dest.
4. Nirxandina karê xwe di sinifê de.
5. armancên Set bo follow-up.
6. Li gorî encamên ji karê di polê de dersa malê bi koordîne e.

kontrol pêşketinê Pîşe

Binêrin, ji bo nimûne, di qonaxên dersa muzîkê yên gef:

1. Motîvasyona ji bo kontrol û çalakiyê de bê r'astkirinê.
2. Rastvekirina û perwerdeya pîlot xebatên.
3. Localization ji zoriyên kesanî.
4. Avakirina vê projeyê lê agadar pirsgirêkên tesbîtkirin.
5. Bicîanîna modeleke nû.
6. Prosesa zehmetî di axaftina xwe.
7. xebata serbixwe û testên li ser model.
8. Di biryarê de ji wezîfeyên-level creative.
9. kar Fikara.

Kirina xebat kontrol

Erka sereke ya vetoyê ji bo çalakiyên çakkirina mîna ku berê hatibûn û di pêşketina amadeye navxweyî yên xwendekaran ji bo bicihanîna xwastiniyên rast ên xebata perwerdeyî ye. Di vê rewşê de, lê belê, e temayuleke check-çakkirina hene. Di vê babetê de jî, pêwîst e:

1. Set a armanca dersê de û şert û mercên ji bo derketina holê ya pêdiviyên navxweyî ye, ji xwendekarên ku tev li kar.
2. Baştir pêdiviyên ku li ser beşek ji kontrola learner û karên rast.
3. Li gor biryara ji erkên zûtir, define di çarçoveya tematîk biafirînin û rêbazên ji bo kar.
4. Pêgeheke metod û awayên.
5. Define krîterên nirxandinê.

Amadekarîya zarok difikirin

Xwendekarên divê ji pêwîstiya xwe bi xwe ji bo kontrol û self-analîza haydar bin, tespîtkirina sedemên ji van zehmetiyan. Ji bo pêkanîna vî karî, divê te:

1. modelên action dubarekirina Parêzeran kontrolkirin.
2. wisa aktîv operasyonên derûnî, wekî prosesa, berhevdana û pêvajoyên îdrakî bi ku ji bo operasyona kontrolê pêwîst.
3. Organize motîvasyona zarokan ji bo pêkanîna çalakiyên bi bikaranîna kursên plan ji action.
4. Şert û mercên ji bo cîbicîkirina kar kontrol şexsî.
5. To ne zarokên bi derfet ji bo xwe-îmtîhanê ji çalakiyên xwe li gor krîterên hatine tesbît kirin.

Lesson ahengdarî metodolojîk giştî

Gavên bi hev re dersa gef li ser pêkanîna ramanên zarokan li ser rê û rêbazên ji bo girêdana bi têgehên ku wan di sîstema yek xwend sekinîn. Li gel vê, ew bi feraseta rêbazên ji bo çêkirina plana rasterast ji aliyê çalakiyên perwerdehiyê. Ew, di dora xwe, a self-change û self-pêşveçûna xwendekaran pêşkêş dike. Li van danişînan de afirandinên norm û rêbazên çalakiyên fêrbûna, self-rûmet û xwegirtinê, self-refleksîf a lidarxistin. Ev dersa bi nadpredmetnymi hesibandin. Ew bi derve yên disîplîn li dar saeta polê de an di dema çalakîyên der.

encamê de

dersên dabeşbûna nav qonaxên destûrê dide me ku rizgar maddî bi zelalî di cihekê mentiqî de rêxistinkirî, misogerkirina hemahengiya berdewam ya xebatên xwendekaran. Her rûniştinê de, divê ji aliyê pirsgirêkê, options şagirtên action destnîşankirin. Tiştê girîng li rêxistinî dersa gef qonaxa e. Wî ku bi ava motîvasyona li zarokên pêşîya. Piştî silav, li fitness kontrol dike mamoste, nasnamekirina jî winda ne. Piştî ku bala xwendekaran 'zîhniyeta pêwîst ji bo têgihîştina wê de agahî hatiye dayîn. Ger ku hewce be, û mijara mamoste hebûna dikarin plana dersê de li ser qonaxa rêxistinî eyar.