Organizing di dema dersê li dibistana serate: mebesta, armanc, wergerandî

Her kesî dizane bi temamî baş çi ders û îbret. Belê, bi tenê ji bo amadekirina a pênase bêguman wê li hemû ne. To danîn di warê zanistî, dersê a formên roziya rêxistinê hedef vejîn, ku mîsyona ji bo hînkirina xwendekar e. Û mamosteyek qenc qet derseke di cih de bê entry dest. Professionals dizanin ku pêwîstî ji bo niha û dezgehan. Ev pir girîng e. Lê belê, tiştên pêşîn.

Ev modela ku adetî, ji destpêka dersê de

Ne pir dirêj de, berî ku di nîvê salên 2000an de, xala rêxistinî de bi tenê ads mijarên dersê, li pey daxuyaniya ji armanc û piştrastkirin ku amadeye ji xwendekarên ku bi mentiqekî. Niha, ev model bi guhertoyeke modern zêdetir hate guhertin. Ji ber ku di pêşgotineke ji dersê de hat ji bo ku mîsogeriye ji bo damezirandin û pêşketina qada motivational yên xwendekaran de bên dîtin. Armanc û hedefên ji aliyê mamoste li ber dersê pêşxistin divê watedar bin û baş ji bo zarokên be.

Bi vî awayî, ew hemû bi hev re ji mamoste û xwendekaran, li pey banga roll dest pê dike. Piştre mamoste, divê ku amadeye ji bo şagirdên ji bo dersê de jî - ji bîr dersan, notebooks, pênûsên, bipirse ji bo tiştekî din, eger ev yek pêwîst e. Jî, mamoste mecbûr e, ku, teftîş class û cihê karê wan. Curriculum lijneyên dewletê, li ber chalk û sponges alavên ji bo xwepêşandana yên maddî û dîtbarî de - her tiştî, divê li cihê be.

Piştî teftîşê têne kirin jî, pêkan e ku dest bi dersên. Mamoste daniye mijar, armanc û dersa armancên, û paşê sets motîvasyona destpêkê. Ev beşeke herî girîng e, da ew divê çîrokeke cuda be.

Motîvasyona destpêkê

Ev e çi acizkirina çalakiyên derûnî yên xwendekar û nîşandana amadehiya xwe ji bo qebûl herikîna nû ya agahî. The agahîdar, radigînin zêdetir û dê bibe motîvasyona destpêkê de, bêtir, ew dê li ser xwendekarên bandorê. Û hemû bê awarte (hetta slabouspevajushchih). Ji ber vê yekê, faktora rêxistinî de pir girîng e. Dersê de, divê bi lez û bi awayekî zelal dest pê bike. Bi vî awayî nikare ji bo dîsîplînkirina xwendekaran û bi lez berê xwe ji wan re nav kar, bi vî awayî dema tomarkirinê bibin.

Bi giştî, motîvasyona destpêkê de ji bo ku amadeye ji bo qebûl materyalên nû pêwîst e, bi hizir, ji bo destpêkirina çalakiyên derûnî û yên teşwîqkirina pêvajoya fêrkirinê. Jî, ji ber ku ew bi rê ve berê xwe di zanîn şexsî-girîng. Ji ber ku ew qas girîng e ji bo arouse berjewendiya xwendekaran, da ku her yek ji wan re eleqedar di vê mijarê de bû û dixwazin ku ew hîn bibin.

Tişta divê bê bibîranîn?

Organizing dersê de, bi taybetî di dibistana seretayî, her dem divê cuda be. Û heta ku mamoste bi aşopên tîne hin zehmetiyan. Her cara ku ew ji nû ve-nebaşe xwendekaran heye.

mamosteyên Novice dikarin bîrxistineke biçûk yên komekê bi kurtî li ser rêbazên alîkariyê bike. Ya herî girîng - mamoste divê ji destpêkê ve bi çalakiyan ewlebûna wan a ji xwendekarên, wan ji bo xwe. Jî, ew mecbûr e ji bo alîkarîya zarokên ji bo amadekirina armanc û hedefên, herweha ji wan re jî parzinandina, eger tiştek ne zelal e. More divê hebûna hev Xwendekarê haydar bin, motîvasyona wan yên hundirîn ji bo hînbûnê. Û pêdiviya cîbicîkirina wê. Ev mimkun e gelo mamoste wê bi awayekî çalak di interaction koma bigirin, hewl dan ku di navbera wî û xwendekarên û xwepêşandanan rêçeke xwe.

game relaxing

Bi mamosteyên gelek wê lihevtên dem rêxistin di polê de di dibistana seretayî. Armanca sereke - ji bo rakirina dikevim ji zarokan û ji bo pêkanîna atmosfera erênî.

Mamoste daxilê music relaxation an stranęn balindeyan, pirraniya yên li deryayê, xişexişa daran. Hingê lapereyek bo nigan vedike û dixwaze, hemû kes ji bo rewşeke rehet. Û wê demê her kes heye ku çavên xwe dineqînim, û ku çend kûr unîformên. Ev girîng e ku xwendekar hîs komal. nefesa xwe hilû û bêdeng, razolotsya bedena hîs, xweş dibe, û rûyê wan biggrin wê. Ev psîkolojîk "helwesta" mamoste divê pêşî xwe derpêfl dikin.

Hingê zarok ", vegere were" daket erdê, û ew tên vexwendin to play. Bêyî ku ev element, niha bi rêxistinî di polê de di dibistana seretayî serîlêdan zehmete bê bandor e. How to hilbijêre a game - ew e ku mamoste biryarê dide. Tu dikarî li ber texteyî nivîsandinê de gotina "Hello" û zarokên wan dixwazin her tiştekî din baş ji bo her nameyekê ji silava. Piştî ku, zarokên ku enerjiya pozîtîf û amade ne ji bo fêrbûna maddî be.

medya, awayê

dem Organizing tu ji bo zarokan çi bi taybetî balkêş e, eger tu ew di format modern bigirin. Gelek mamosteyên ji bo bikaranîna video dihatin. Ew notayan dilovanî ya dersê de alîkariyê bike. Di gel wan, da ku hûn bikarin materyalên ji bo vê lêkolînê, ji bo xwenîşandanekê girîngiya wê. The screen bêguman cezb views zêdetir û bala ji board normal in. Û eger mamoste ye, bi afirîneriya hiş û bilêv bikin, ew dikarin wê jî eger hîn mijareke teknîkî bikim,.

Ev nimûneyeke baş bên hejmartin dersa fîzîkê de bi navê "Pressure". Mamosteyan Heta ne pêwîst amade kir. Yek bi tenê hewce a video-komploya biçûk in ku her du geştyar bi backpacks derbas snowdrifts nîşan bide. Yek ji wan li boots û skiing din bar dike. Carekê xwendekarên filmî de bibînin, ew ji bo çend pirsan bipirsin. Ku tûrîstên ji berfê hêsantir bar? Çima backpacks straps wide? Çawa ku tiştên di wan de, da ku ji bo pêkanîna xwepêşandanek mezin li ser pişta xwe ne? Hemû ji van pirsên li ser vê mijarê. Ew bala xwendekaran bike û ew bi xwe ji bo dersê danîn. Li gel vê, van pirsan bihêle çalakiyê dişkand ku bi darê zorê bi dest bifikire, û roniyê.

nêzîkatiya herî maqûl

Jî faktora rêxistinî de li dibistanê dikare li ser bingehê bi pêş-inducements çêkirin. Mamoste di beşa pêşîn ya vê dersê de, divê ji bo xwendekaran, ku ji wan bistînin ne ji bo fêrbûna din, bêyî ku xwendina beşa mijarê de bi taybetî were ravekirin. Ev jî zarokên bifikirin, wan dide, motîvasyona. Çend kes dixwazin ji wê, ji ber ku ji nesobrannosti xwe bi xwe li ser pirtûkên xwe rûne. Û çima, eger tu tenê hizir û listen to mamoste?

More xalên pirsgirêka rêxistinî di dersê dikare bi hişî-inducements pêkanîn. Ew gelek bi bandor in. Ji ber ku doza bala xwendevanan navxweyî ye. Ev di pey re, şiklê jîngehê bigire, di sinifê de, û paşê jî bibe sedem ku helwest û kirinên zarokan. Ew bi daxwaza karekî, ku here kûr nav mijarê de, ji bo bîranîna çi mamoste dibêje. Çebû, gelo ew bi vê re eleqedar - ew li ser çi qenc mamosteyê girêdayî di business. Ji ber ku em hemû dizanin ku ji bireserê herî balkêş jî dikarin bibin boring, eger mamoste ye, tenê lecturing ji erzanî.

rêbazên çalak

Ew jî divê bi kurtahî behsa, qala tiştên ku divê xala amadekar de bibe. Mînak, dibe ku pir cuda. Lê belê, di pratîkê de, herî bi bandor bikaranîna rêbazên çalak e. Ev set of rêbazên, amûr û teknîkên ku li zarokên daxwaza avabûye ji bo çalakiyên wan dişkand çewtiyan.

Di nav van de brainstorming, diagram reference, nîqaş, diyalog, çêkirina rewşên bi problêm û wahşet pirsgirêkên akût, êrîş û stendinê, demên game de. Gelek mamosteyan li awayê pirsên rêxistinî zû bi kar tînin. Encam û dersê, ew daxuyanî next, xwendekar, li ser kêlîyên herî balkêş plankirin re dibêjim. Di vê dersê de next bi vê çîna mamoste wê bibin pirsgirêkên kêmtir - ev ne hewce ye ji bo zêdekirina bala xwe.

pênase berçav

Baş e, li jor li ser mebesta rêkxistina dem di polê de hat gotin. Niha hûn hindik dikarin li ser tevna, ku divê mamoste ji bo bidestxistina ew li pey bandorê.

Divê bi cî kirinê yên maddî seretayî lê tenê ji ber qalibên pêvajoya hînbûn dema ku xwendekarên çalakiyên derûnî pêş dest pê bike. Piştî ku, ji bo destnîşan dikin ku, ew dê pêwîst be ku bîne bîra xwe û fêm bikin ku ev yek pêwîst e. Jî, divê mamoste li ser teknîkên bi bandor ji bo ji bîr nekin ku gelek xwendekar rastî Gotûbêja alîkariyê.

li wir tu dikarî berdewamiyê bi xebata madî. First of all mamoste beşê teorî pêşkêş dike. Vê termînolojiyê, salixdanên, teorî, qanûn, formulas, qaîdeyên. Maddî ne pêwîst be gelek - xwendekar dikarin her tiştî bi bîr neyne. Ev ji bo wan ne bi tenê ya herî girîng jî pêwîst e. Ev baştir e ku bibin beşek ji theme, di heman demê de xwendekarên bi temamî ev daxwaza axayê. Û li wir tu dikarî ji beşa pratîk de, di dema ku xwendekar dikare bi zanîn û bi ewle-found wan re derbas be.

Bînim bi kişandina bi top

Baş e, bi armanca rêkxistina dema gelekî zelal e. Di dawiyê de ez dixwazim li ser çawa girîng e, ku pêwendiyên di navbera berê û dersa piştre rêz dibêjim. Ew jî divê bê hevgirtî. Piştî temamkirina a mamosteyê sinifa bi xwendevanên xwe bi piranî bi kurtayî materyal daxilê, dubare xalên sereke, ev jî got: generalizes. Û di heman de divê derseke din, a ku cihê di rojeke din de bên destpêkirin. Pirs: "çi em li ser di dawiyê de dersa re dipeyivî? Li çi rawestandin? "Rêveberîya ku bi anîna bîra xwendekaran û fêm bikin ku çawa ew hay ji xwe bûn. Dîtogerê bi berteka ku xwendekar, mamoste nikarin bibînin, ka ji danişîna berê de serkeftî bû, wê bibe.