To a question cudakirin ji şaşî û kêmasiyan di axaftina xwe ya xwendekarên biyanî '

Di wêjeya zanistî, giringiyeke mezin bi çewtî wek nîşana asta zanebûna xwendekaran 'girêdayî. Analîza çewtiyên ji aliyê xwendekaran kirin, ka gelo ew bi vî zimanî diaxive provides bingehê. Bi vî awayî, lêkolîneke li ser hejmara û xwezaya şaşiyên heye cot armancî: destnîşankirin û prognostic. Diagnostic xîne ku li ser asta zanebûna xwendekaran di dema pêvajoya fêrkirinê fêr e, û pêşdîtinê - kadroyê rê r'astkirinê ji pêvajoya perwerdeyê yên ji bo çareserkirina pirsgirêkên sereke yên xwendekaran niha.

Sedema bi hêsanî ji aliyê mamosteyê serrastkirin, lê ji sedemên ku her tim bi heman şîrove bi ne, da vê mijarê de pir têkildar ji bo herdu teorîsyenên û pizîşkên hev e. Di vê gotarê de, em hewl bidin ku bibînin ku em bi bi çewtî Rû û bibînin, sererast çewtî hevbeş yên xwendekarên ku di xebatê de ji zimanê English çi diqewime.

Ev pirsgirêk hê têra xwe hem li nav welêt û li zanistên biyanî ne, di heman demê de mamoste ji dînên dibistana seretayî, lê pêwîstî mezin li encamên lêkolînên xwe jî zanyar, bala xwe bidin. Deep vê mijarê de û di karê xwe de diyar wiha lêkolînvan û mamosteyan wek O.Bigich (Kiev), G.Malkovsky (Odessa), V.KARPOV (Kiev), A.Petrenko, V.Osidak (Zhitomir), V.Chomsky, D . Richards, D.Korder û yên din. Di kirinên wan ew hewl didin ku bisenifînin de çewtî axaftin û pêşkêşkirina alîkariya mamosteyan bi rêbazên herî bi bandor ji wan re lê agadar. Qewimîna dewrî yên çewtî ne çawalêhato ye û armanca mamoste ji bo sedemên wê, ji bo balê encamên li ser çi pêwîst e ku balê bikşîne ji mamoste û xwendekarên di bicîhanîna wezîfeyeke.

Rêbazên sereke yên lêpirsînê yên di vê mijarê de ji bo çavdêriya, kemperandina kar xwendekarê, kontrolên peyrewa navxwe, testên, analîzên e. Bi serkeftî hînî zimanekî biyanî bi tenê dikare bibe gava ku mamoste wê bizanin ku çewtî dikarin xwendekaran asteng bike û çawa ji wan re lê agadar. Di vê rewşê de jî, armanca xebata me ye.

Em bifikirin sedema hevbeş dema fêrbûna English di hemû cure çalakiyên axaftin û bi awayên ji wan re lê agadar. xwendekarên çewtî bi nav berhemdar û pasîf de dabeş dibe. şaşiyên hilberîner - yên ku di temsîla ji peyvdarê xuya ne, û pasîf - yên ku ne di encama şaşî ji axaftina yên din. nûçe ne ku carna kesek nikare çêtir din ji dipeyivî li ser xwe bi xwe fêm bikin.

Fîkrî Işik ji bo dîtina berhemdar ji şaşiyên hevjiyanê de. analysis Performance şaşî li ser daxûyaniyên peyvbêjê da. şaşiyên Nachdruck dikare ji aliyê tevgera xwendekarên tesbîtkirin. Rûnin û di vê navê de ew hereket, em dikarin hîn bibin û ji wan fêm an ne. berteka xerîb û nedikir, di îfadeyên ku pirî caran nîşana şaşî.

Bi nisbet bi axaftina spontane, bi weşana bi rûniştinekê destûrê dide bikaranîna zanîna ziman û, weke encama, ku sedema kêmtir. Xwendekarên bi fona belengaz ji zanînê, divê demeke din ji bo zêdekirina materyalên ziman, ji ber ku ew xwedî kontrol kêm li ser hişmendiya zimanî xwe bi xwe. dyeing Linguist bawer dike ku şopandina xwendekarên, ku ev e, şiyana wan ji bo ku îfadeyên li gor lêkolîneke ên ku Şerîetê, bi rêya dem bê diyarkirin, li ser form û rêbazên zanînê ya.
e ku cudahiya di navbera problem û pirsên devkî û nivîskî hebûn. Yên ku zimanekî biyanî bixwînim, mêldarê ne ji bo ku bibe sedema zêdetir di axaftina spontan û devkî ji nivîsandinê. Ev diyardeya bi e ji ber wê yekê ku ji bo plankirina wezîfedariya li berdest in.

Bi vî awayî, vê lêkolînê de ji vê pirsgirêkê, em, wê encamê ku ji bo sererast error, divê hûn ji bo dîtina ka ev e, û bibînin ku sedemê xuyanîbûna wê hat. Errors bê sererastkirin, carekê ew xuya bibe, ew diįe bibe ne. Lê belê mamoste her dem divê li kîjan astê çêtir e ji bo ku wergêrana, û bibîr bînin ku, ji bo her cure çalakiyên axaftina dizanin, ne rêbazên cuda correction error xwendekaran heye. Ji bo nimûne, dema ku xwendekarê dibêje helbesteke wiha pê de text, mamoste dikarin di wê demê de ji çîrokê bi tenê dikarî wan şaşiyên ku bi têgihiştina naveroka esil mudaxele bike,. Hinekan jî şaşiya mamoste divê jêr binivîsin û gotûbêjkirina wan bi yê xwendevan an jî hemû class piştî dawiya bersiv.

Ji bo me, wek mamosteyên pêşerojê yên zimanan biyanî li dibistana seretayî, gelekî girîng e û ji bo fêrbûna çawa bibînin û şaşiyên Xwendekarê correct. Piştî ku hemû, hûrik a cudatiyê, dem hatiye danîn ne bugê di pêşerojê de gelek caran di nav pirsgirêkeke mezin e, ku bi zor ji keve rû, ji ber ku hîn a tiştek zarok nû e herdem çiqas bêtir bi hêsanî ji xwe re wergirin.