Dersdayîna bi sîstema perwerdeya giştî: û armanc û hedefên

sîstema perwerdeyê dîdaktîk an entegre ya ji hinek armancan, prensîbên rêxistinî de, rêbaz û metodên perwerdeya e.

cureyên

lêkolînerên Modern cihêkirin sê sîstemên dîdaktîk sereke yên ku cudahîyên mezin di navbera wan de:

• IMAZ Herbart.
• sîstema Dewey.
• konsepta Perfect.

Werin, em hewl didin ji bo tespîtkirina taybetiyên her yekî ji wan, ji bo dîtina taybetmendiyên similar û cuda.

IMAZ Herbart

Fîlozofê German Gerbart I. F. analîzkirin û di class-dersê formê mamoste Polish Yana Kamenskogo Raveya. Herbart pêşxistin hatiye sîstema xwe bi xwe ji metodên hînkirina dîdaktîk, li ser pola destkeftiyên teorîk yên psîkolojiyê û rewiştên 18-19 sedsalan. Encama dawiyê ya ji tevahiya pêvajoya perwerdeyê, perwerdeya mamosteyan German wek ruh bi qewet ji mirov dikarin ji bo ji heqî bi tu tengasîyê de. Armanca bilind ên sîstema dîdaktîk di avabûna kalîteyên wan ên exlaqî yên kesek hate binavkirin.

ramanên exlaqî yên ji bo perwerdeya Herbart

Di nav ramanên sereke ku ew pêşniyar dike ji bo bikaranîna di pêvajoya perwerdehiyê de, rawestin ji:

• daxwazên warê Perfection yên ku zarok, ji alî search ya mezinbûna exlaqî.
• Şanoger, ku koordînasyona di navbera daxwaza û berjewendiyên xwe yên din jî xwe bi cîh bikin.
• Dadê ji bo hemû heqaret dagre û bi qasekî tengasîyê de.
• azadî hundir, wê gengaz ji hev bi bawerî û daxwazên man.

Etîk û mamosteyê psîkolojiyê de karaktereke metafîzîkî hebû. sîstemên dîdaktîk wî bi ser felsefeya YQK German bingeha. Di nav parametreyên sereke gerbartovskoy IMAZ girîng ji bîr meke lênêrînê yên dibistanê yên damezirandina rewşenbîrî ya zarokan. Sebaret bi perwerdeyê yên ferdî, hingê ev rola malbata Herbart. Ji bo damezrandina xurt, exlaqî, karektera xwendekaran, ev pêşniyar bi kar dîsîplîna tund. Ji xala xwe ya nîşan bide, ji mamoste hebûn ku bibin wergerandî rast jidilî û yekitîya ji bo xwendevanên xwe.

Hûrde IMAZ Herbart

Erka serokatiya xwendegehê e ji bo misogerkirina kar daîmî ji bo xwendekaran, rêxistin û perwerdeya xwe, him jî ji bo şopandina berdewam a pêşveçûna rewşenbîrî û fîzîkî wan, xwendekar, Swedish ferman da û wan edeb dikim. To dibistanê bû kaosê de ne, Herbart pêşniyara ku ji bo danasîna astengên û qedexeyên li hin. Di doza binpêkirinên cidî yên qaîdeyên giştî pejirandin, ew hê destûr bikaranîna Cezayê laş. Pêşkêşî wan de cureyên dersên hîn di sîstema dîdaktîk wateya herî zêde bikaranîna xebatên pratîkî. mamoste German giringîyekî taybetî di senteza îradeya, hest, zanîn, terbiye û ji bo dayîn.

Wate têgehên dîdaktîk

Ev ew bû ku pêşî pêşniyar perwerde û perwerdeya cuda ne, nirxandin du mamosteyên li ser têgeha tenê di pź kir. The beşdariyên sereke di sîstema perwerdeya dîdaktîk wî hatiye diravên ku li çend hatine astên perwerdehiyê de. Ew kasa ku Zelalî ya komeleyê re derbas bûn, hingê sîstemê de, û paşê jî ji bo rêbazên pêşniyar. pêvajoya perwerdeyê, ew li ser bingeha nûneratiyên, ku hêdî hêdî hebû ku em herin nav şiyanên teorîk avakirin. Li ser zanîna di pratîkê de têgeha ku bi destê Herbart, ji pirsa. Ew bawer dike ku ew girîng bû ku xwendevan zanîna teorîk, lê gelo ew dê an jî di jiyana rojane de bi kar tînin, wê ev yek ji bo dibistanê ne girîng in.

şagirtên Herbart

Şagirtên û yên ku mamoste German dest T. Ziller, Rein B., F. Dörpfeld. Ew nikarin bi pêş û davêje, ku ramanên ji mamosteyê xwe bûn, hewl da ku xelas sîstema xwe ya formalism dîdaktîk û yekalîtîya. Rein pênc qonaxên perwerdehî, nasandin bû û bi rêk û ji bo her naverok, ji armancên sereke, rêbazên pêşniyar ji wan armancan. Di beşa kasa xwe, tê wateya bi materyalên nû, Koordînasyona agahî bi zanîna ku xwendekarên berê hatin dayîn, her wiha di senteza û ceribandina qabiliyetên kirîbû.

Eyna ji çend konseptên dîdaktîk

Mamosteyan divê bi hendazeyî girêbide, bi hemû pêngavên fermî yên perwerdeyê ne, ew maf heye ku ji bo pêşxistina rêbazên ji bo pêşvebirina hizra zarokan re hatin dayîn, ew a perwerdeya tam bistîne. Sîstemên pêvajoyeke hînbûnê dîdaktîk heta navîn ya dawîn ya sedsala li Ewropa jî hebû. psîkolog Modern qanih bûn, ku têgeha bandoreke neyînî li ser kar û dibistanan. Ji bo demeke dirêj hemû sîstema dîdaktîk li ser veguhestina mamosteyên ji zanebûnên şagirtan amade sekinîn. Ne yên ku li ser damezrandina şert û mercên ji bo xwe-naskirinê, cilve afirandinê, ji pirsa. Şagirtê neçar nvêj li class, bi seqbêrî guh bi di umrê xwe de, bi awayekî rast û bi lez pêkanîna hemû zanyarî û pêşnîyarên xwe. The pasîfmayîna xwendekarên bû sedem ku ji ber ku ew ti daxwaza bidestxistina zanîna, ku hejmareke mezin ji xwendekarên ku nedixwestin ji bo bidestxistina zanîna, ji dibistanê, ew marks bes aşkirin. tune bûn mamoste û derfetên ji bo nasname û pêşxistina xwendekarên jêhatî û zîrek hene. Sîstema average texmînkirin û ji bo şopandina destkeftên şexsî yên her xwendekarê. Têbînî: Dibe ku bê IMAZ Herbart, dê ew guhertinên erênî li sîstema perwerdeyê, ku di dawiya vê sedsala dawîn de biqewime û îro jî berdewam dike heye.

IMAZ Dzhona Dyui

Perwerdekar û psîkolojiya DZhon Dyui pêş nakokî di navbera modela otorîter mamosteyên Herbart. karên xwe de bûne counterweight rast ji bo têgehên perwerdeyî heyî. Perwerdekar Amerîkî ragihand ku sîstema hînkirina bingehîn heyî li ber wî dibirin, bi tenê ji bo perwerde û serkî yên dibistanê bike. Ji ber ku ji ber ku bi giranî pirsên li ser veguhastina zanîna teorîk de hat danîn, dîtin, bû ku valahiyek mezin di navbera rastiya heye. Xwendekarên "têr" de agahî nehat zanîn wan di jiyana rojane de bi kar tînin ne. Di gel wan, zarok a "zanîna amade ye" bistîne, ew jî ne lazim bû ji bo ku hewldanên ji bo ku bi awayekî serbixwe ji bo agahîyên taybet bigere. Ev ew di sîstema perwerdeyê German û axaftina daxwazên qeyd û pêdiviyên zarokan, ji bo berjewendiyên civakê de, ji bo pêşxistina pirrojheyekí herin ne. Dewey, yekem tecrûbeyên xwe li dibistana Chicagoyê di 1895 dest pê kir. Ew file karta ji games dîdaktîk hatiye dîzaynkirin ku ji bo zêdekirina çalakiyên ji zarokên afirandin. Mamoste bikaribe bo pêşxistina konsepta nû ya "raman temam" bû. views psîkolojîk û felsefî yên nivîskarê, ku zarok dest bi difikirin dema ku hin zehmetiyên li ber wî heye. Ev e, di vê pêvajoyê de yên astengiyên xeyd, ku zarok dest bi guman. "Çalakiya Full" aqil ji Dewey nűtir hin gavên:

• Derketina holê ya zehmetiyên.
• Tesbîtkirin pirsgirêkên.
• Zilam ji mumkin in.
• Di çalakiyê de piştras mentiqê peresendî ya rastî.
• Analîza encamên tecrûbeyên û çavdêriyên.
• Jiholêrakirina astengiyên.

Hûrde IMAZ Dewey

Wêne afirandin ji aliyê nivîskarê games dîdaktîk de ye, lewma "hînbûna-bingeha pirsgirêkê." Ev nêzîkatiya pir zû alîgirên nav psîkolog Ewropayê û perwerdekar dîtin. Ku di warê pêkanîna sîstema Amerîkayê di dibistanan de Sovyetê, em dibêjin ku hewldana bû, di heman demê de bû ew bi serkeftinê tacîdar ne. Interest di van a IMAZ li Rûsya tenê di destpêka sedsala 21emîn de xuya bû. Li ser girîngiya nêrînên îhtîmala Dewey amerîkî ya nêzîkatiya cihê ji bo perwerdeya û perwerde ji her xwendekarê. Li avahiya dersa qonaxa niha ya pênasekirina pirsgirêkê de, amadekirina ji mumkin in, bi rêbazeke lêgerîn ên tevgeran, di xebatê de, analîzkirina encamê, amadekirina ji encamên, ji bo piştraskirina daneyî, bi hîpoteza set a.

Eyna ji pergala kevneflopî û têgeha Dewey

American a innovator raste rast ji pêvajoya pedegogî bû. Ev li şûna "hînbûna pirtûka" bijarteka ku mafźn çalak û zanebûna hat pêşkêşkirin. Pêş serbixwe çalakiyên gelek rexan ve , xwendekar, mamoste alîkarê ji bo xwendevanên xwe bû. Mamoste zivirandin zarok, alîkarîya wî ji bo derbasbûna ji zehmetiyên, ku di peresendî ji bo balê encamên li ser encam bi dest. Li şûna ku bernama klasîk planên şexsî Amerîkî, ku tu zanîna astên cuda de, teqemenî dayîn. Ji vê gavê de dest bi çîroka instruction ya pirreng û takekesî, yekîneyeke bernameyên li ser asta bingehîn û bi taybetî. bala gelek tişt ji bo konsepta pratîkê de Dewey xwe pere, bi saya dibistana xwe re xuya bû serbixwe çalakiyên lêkolînê yên dibistanê bike.

encamê de

Sîstema dibistanê her ku diçe biawayekî, zêdetir tevlîhev, bi saya bernameyên înnovasyonî pêşxistin, ji hêla psîkolog û perwerdekar. Di nav gelek têgehên dîdaktîk ku li ser her du sedsalên buhurî de hatiye afirandin kirine, ya herî girîng bi taybetî jî di sîstema klasîk ên Herbart, Dewey bernameya înnovasyonî e. Ev e bi saya van kirinên li herêmên sereke ya perwerdeyê, ku dikare bê dîtin, xuya kirine dibistanên îro. Zanyar li ser meylên nû xwe, em KU fêrbûna "bi rêya vekirina" pêşniyar ji aliyê Perwerdekar Amerîkayê Jerome Bruner. Ev materyal jî me li gor daxwazên ji derçûyên dibistana seretayî ya gef de xuya dike. Xwendekarên bi pêwîst ji bo fêrbûna qanûnên bingehîn û ne jî diyardeyên xwezayê, ji yên di jiyana civakî de, xerc lêkolînên xwe bi xwe, beşdarî di projeyên şexsî û kolektîf.

Sazkerên jî nifşê duyem ya nû pîvanên dewletê di karên xwe de, çend têgehên perwerdeyî, hilbijartina herî baş ji van ramanên. Ya herî girîng bi taybetî jî di sîstema dîdaktîk modern pere ji bo damezrandina kesekî bi aheng ku serbilind Welatê xwe ye, dizane û bi rêz hemû kevneşopiyên gelê xwe. Ji bo aspîrantûra hatiye şert û mercên modern ên jiyanê hatine adaptekirin, girîngiyeke taybetî ye ji bo pêşketina xwe dayîn. Mamoste ye, êdî ne "dîktator", ew bi tenê dişîne xwendekarên wî, ew alîkarî bi qasekî bi zehmetiyên nû derdikevin.