Sîstema dibistanê Educational

Perwerde - pêvajoya afirîner in ku mamoste, xwendekar û dê û bav li ser bandora li ser pêşveçûna zarok de giraniya xebata ji bo baştirkirina civakî û wan e nirxên çandî, pêşketina û şexsî. Di heman demê de ew hewl didin ji bo afirandina şert û mercên baş çêbûn ji bo pêkanîna vê pêvajoyê. sîstema perwerdeyê - a set yên pêkhateyên, ku danûstandinan jêhatî yên taybetî ne û baþtir dibin ji şagirtên pêşveçûna tenduristî û kesatiya mezin, hizirkirin bi, kar, û her tim baştir.

Pêkhatên a sîstema perwerdeyê dibistanê? Berî her tiştî, vê:

• karên ku, ji bo ku sîstemeke taybet afirandin;
• çalakiyên, misogerkirina çareseriya serkeftî ji van pirsgirêkan;
• mijarên, rêxistin û beşdarî li van çalakîyan;
• têkiliyên arişeyên ku di dema çalakiyê de, întegrasyonê ya aktorên di civakê de;
• jîngeha nêzîk in ku li ser mijarên pêş in;
• management, ku entegreyî pêkhatên sîstema û ew bi pêş.

sîstema dibistanê perwerdehî bi tevahî şexsî, ku di her merhaleyên perwerdehiyê afirandin û dikarin ji yekî ji yê din ne bê anîn. Ev li gelek faktorên taybetî ji bo saziyeke bi taybetî jî girêdayî ye. Ev di nav de li jêr e:

• tengasîyên û ramanên ji bo ku ji dibistanê hat afirandin;
• potansiyela perwerdeyî yên tîma mamoste û rêberî;
• type of dibistanê (orientation profesyonel);
• bingeheke maddî ya ji bo perwerdehiya bi nifşên ciwan;
• ku nîzama civakî yên civaka bav;
• navîn bi taybetî jî ji ya ku piraniya xwendekaran de ye.

sîstema dibistanê perwerdehî tê nav 4 qonaxên, li ku girêdayî serkeftina mudaxeleyên de dabeş dibe. Ji van ya yekem de li ser sazkirina sîstema perwerdeyê. Di vê astê de ji mamosteyê zaningehê, dikarin pêk dianî, ku pêvajo serketî yên bandoreke erênî li ser xwendekaran. Ev tîma divê yekbûyî û însanî ji bo afirandina hewaya baş be.

sîstema dibistanê perwerdehî û damezrandina bêhtir xwe gelekî girêdayî li ser stendina qonaxa yekem a plankirina e, ji ber ku di vê pêvajoyê de ye dest pê dike were afirandin, karmendên pedegogî, konsepta bingehîn bi pêş, armancên perwerdeya avakirin. Di vê pêvajoyê de divê wisa be jî ji bo mezûn ev dibistana seretayî qedandiye, ew xwediyê kalîteyên ku di qonaxa yekê de ava bûne û li ser hemû piştre bidin çesipandin.

Sîstema ji karê perwerdeyî di qonaxa duyemîn de bi temam tevna û çalakiyên xwe bilêv bikin. Di vê demê de, bi awayekî hovane bi pêş tîma tevahiya-dibistanan, başkirina ragihandinê di navbera zarokên ji temenên cuda, bi pêş de însiyatîfa û dest ji holê kevneşopiya dibistanê. Mamoste di qonaxa duyemîn de divê zanîna ji psîkolog, da ku pêdiviyên dibistanê yên profesyonel amade ne alîkariya sosyal û psîkolojîk hene. Ev ji bo şopandina rewşa wî ya tenduristî yên zarok û ciwanan, helwesta wan ji bo bûyerên li dora wan, ji bo bibînin ku ew çawa li çalakiyên cuda beşdar in, û ku hestên rolek serekî ji bo wan bilîze, pêwîst e.

Di qonaxa sêyemîn de, ji sîstema karê perwerdeyî ji ber qedandinê. Zarok dest pê bikin gelo çiqas zêdetir ji wan di polê de bistîne. xebatên akademîk û der destpêkirin ji bo întegra, û çîna dikeve a, dewletê wesfînî zêdetir nû.

Di qonaxa çaremîn pirsgirêka aloz û tevlihev e, û armancên wê ziravtir in. Têkiliyên di navbera zarokên bi dibe bêtir cîhêreng e û bi şax. Şagird û mamosteyên dest bi eşkere hesta hevbeş a serbilindî li dibistanê û di têgehiştina me ji erkên heman. Di vê astê de dawî ya mamosteyê bilind sîstema ji bo astekî nû.

sîstema perwerdeyê - ev e ku encam bi bandor di vê pêvajoyê de yên di navbera hînkirina karmendên û xwendekaran, bi vî awayî ji aliyê rêxistinê wê di pêşerojê de wê li ku heta ku civaka me de bêkêmahî wê girêdayî ye.