Pêdagogiyê hevkarî, hukmên giştî

pêdagogiyê Hevkariya wekî disiplînek zanistî bi wêdetir û prensîbên xwe bi saya shape ji bo mamosteyên perestroyka Sovyetê di sala 1980'an de pêk hat, lê belê, ji hêla damezrênerên xwe, bi fikra ji rêzê, bi hevkariya li wekhev di demên cuda de ji aliyê ramanwerên cuda û li boriyê daneyên fermî, di nav wan de - JJ Rousseau, Janusz Korczak, KD Ushinsky û gelek kesên din.

Lê belê, têgeha hevkarî, ku Şimûn Lvovich Soloveychik bi like-durû, pir zêdetir çalakiyên hevbeş yên mamoste û xwendekaran pêşkêş kirin. hevkariya Mamoste di nava dibistanê de be, gerek li hemû astan de, di nav de mamoste-mamoste û dê û bavan-level mamoste hatiye lidarxistin. Piştî ku hemû, pêvajoya fêrkirinê ne, bê ku bandorê li tevahiya sîstema dibistanê û li ser beşdarbûna û bavên ku style malbatperestî, dibe ku pir cuda hatiye lidarxistin.

Hevkariya Pedagogy dabînkirina wê ya sereke tê hesibandin têkildar ji bo ku xwendevan wekî, kesayetiya azad wekhev. Her şagirtên dibêjin ku perwerde, wek perwerde, bê esas ne li ser yekalî çalakiyên ji mamoste ji xwendekaran. Simon Soloveitchik nikarin bi hev re mamoste înnovasyonî ku dîtinên cuda li ser perwerde bigirin bû, lê di ramanê ku pêdagogiyê Sovyetê pêwîst însanîbûn yek. Di nav şagirtên wî, bi yê ku di "Newspaper Mamosteyan" di sala 1986 de, êl û ji aliyê wî yê zanistî û pratîk nû hatin weşandin bûn Sh Amogashvili, SN Lysenkova, BP û LA Nikitin, VF Shatalov û yên din.

Îcar, çi prensîbên bingehîn yên hevkarî pêdagogiyê binasin? Ew jî ev in:

• prensîpa kurtiya, tekîd li ser qada pêşketina proximal;
• prensîpa hevkariyê ya mamoste bi xwendekaran;
• nebûna pêkutîya li xebatên perwerdeyî û extra-Mufredatî;
• rêxistinê yên maddî di blokên;
• Use keywords û berbiçav, ya piştgirî û yên din.

Kar di vê perwerdekar alî de gelek şêwazên pêşniyar kir ku bi awayekî dema pêwîst ji bo hidûdên ya volume berê yê madî kêm bike, tevî ku bala xwendevan û motîvasyona. Ev jî ji bo forma devkî û grafîk yên maddî, û bi nêrîneke alternatîf ji bo sîstema nirxandinê de keda wan, û tekîd li ser şiyana afirîner a zarok.

Kîjan mijarên dibistanê û hîndekariyê de pêdagogiyê ya hevkarî sepandin? Hîmdarên vê êrişê û teknîkên xwe bi xwe ji bo dibistanên seretayî, û rêveberan navîn pêş. Bi eslê xwe ji aliyê FV pêşniyar Shatalov û mamosteyên din xaxê bingehîn ye, lewma ji bo lêkolîna zanistên rastîn, lê piştre bû ku ezmûna afirandinê de û bikaranîna bi vî rengî piştgiriya û di hînkirina yên insanî û zanistên civakî de heye.

Pedagogy ji hevkariya gelek caran ji bo fehş "nermbûna" ji bo xwendevanên rexne û ne ji wan bi xwe, ev jî wisa dijwar de ji bo lêkolînên di şert û mercên ji dibistana berfireh. Ev yek, ji zêde, li gor rexnegirên, li idealization ji xwezaya zarok. Li gel, pêkanîna pedagojîk bingehên hevkarî, pêwîstî bi taybetî mamoste bekelorya û ne bi bê kirin û ji wan re bi tenê. Ji bo vê yekê pêdivî bi beşdariya management, herweha bi amadebûna tîma wek-nêrînê de ne.

Kurteya, em dikarin bêjin ku ev e mamosteyên-berpirsên ji salên 1980'an de pêsve nû ji bo pêşketina ramanê perwerde û rêbaza li ser hîmê da ji fikrên xwe berdewam were pêşxistin û pêkanîn, û îro, hem di dibistanan de û di saziyên perwerdeyê yên ku gavên li jêr. Ji bilî vê, li ser prensîbên hevkariyê set derve îro ji bo gelek bibe norm ji pêvajoya perwerdeyê, bêyî têkiliya xwe ya bi vî warî de yên pêdagogiyê.