Nêzîkatiya System-çalakiyên weke ku bingeha xwe ji gef Dow. nêzîkatiya System-çalakiyên ji bo hînkirina

nêzîkatiya System-activity, wek ku bingeha xwe ji gef, li ser damezrandina zarokên wan wesfên ew ne tenê di perwerdeyê de, di heman demê de jî di jiyanê de pêwîstiya wê bi amanca. Mamoste bi prensîbên sereke yên rêbaza rêya rast hîn xwendekarên di search serbixwe ji bo zanîn û agahî, encama ku vedîtina nû yên zanîn û bi dîtina hinek zanîna kêrhatî ye di nav de. Û ev e ka kîjan ji bo zarokên li demeke zû de ji damezrandina pêwîst e.

bingeha

nêzîkatiya System-activity, wek ku bingeha xwe ji gef, li ser rêze prensîbên dîdaktîk bingeha. Her yek ji wan ji nav account di kamilkirina û plankirina xebatên perwerdeya mamosteyan girtin.

Prensîpa bingehîn ya yekparebûna. Bi saya wî, xwendekar, fikrek rast a cîhanê ava kirin. Ew hîn ji bo fêm wekî sîstemeke.

Next tê prensîpa Jorawjorí. fiîlî xwe dimeşin derfetên bi rêkûpêk ji bo xwendekarên ji bo hilbijartina çalakiyên xwe bi xwe. Ev pir girîng e. Bi rastî jî, di van rewşên, zarokên ji skill nasîna ji bo ku hilbijartinek de hatiye agahdarkirin.

Tiştê ku giring e rêgeza me ya çalakiyê de ye. Ev boçûna bi beşdariyeke çalak ya ku zarok di pêvajoya perwerdehiyê de. Zarok, divê ne tenê ji bo ku guh bide agahî û dîmenên xwe xilas kir, di heman demê de jî berhemên xwe bi xwe hîn bibin.

hêla psîkolojiyê

Li gel vê jî, di vegerê de û prensîpa afirîneriya bi armanca pêşxistina şiyana cuda yên xwendekaran.

More bo handana psîkolojîk tên hesibandin, ku eve jî li ser girîngiya xebatên zarokan li ser berjewendiyên xwe ava bike. prensîba Minimax girîng e jî. Ew mecbûre hesabê taybetmendiyên şexsî yên her zarok di pêvajoya perwerdehiyê de. Hemû zarokên ku li rêjeyên cuda pêş, û her yek ji wan ji hev cihê ye. A mamosteyek qenc mecbûr e ku tu vê di hişê at all times.

Û prensîba din berdewamiya pêvajoya perwerdeyê ye. nêzîkatiya System-activity, wek ku bingeha xwe ji gef, di nav de wêneke wê. Ev prensîb, misoger damezrandina û pêşketina piştre xwendekarên li xebatên perwerdeyî gerdûnî ya her merhalê li temenê. Compliance bi vê zagonê dê têkarî bide şexsî self-pêşketina li hemû astên perwerdehiyê de, bê awarte. Ev ji ber vê yekê girîng e ku dev ji kêrhatî "base" li demeke zû de.

Ma Nimite bi dê û bav

in çend bergiriyên ku divê bê diyarkirin balê hene. nêzîkatiya System-activity, wek ku bingeha xwe ji gef, xwedî hukmên eşkere û berfireh. Lê tiştên ku li ser cîbicîkirina wan? Ev tenê gengaz e eger şagirt û bavên bala jî dê were. tevlêbûna wan di xebatên pêşdibistanê de bivênevê ye. Bêyî ku hevkariyeke xurt bi kêr nayê.

Mamoste, di dora xwe, divê dê û bav, fikra rast ji yekîtiya armanc û pêşdibistanê û malbata armancên avakirin. Ew divê ji bo mezinbûna kompetansê psîkolojîk û pedegogî xwe. Ji bo vê yekê, saziyên şêwrê, sohbet, civîn, konferans, perwerdeyiyên. Dê û bav beşdarî di wan de, nîşan nadiyê ji bo zarokê xwe û eleqeya li pirreng xwe. Li gel vê, ew dikarin alîkariyê ji bo mamoste ne, li ser taybetî ji zarokên xwe re axivî.

nêzîkatiya Kiryariya

Ev tê kirin li ser çend gavên hatiye lidarxistin. nêzîkatiya Systemically-activity, wek çarçoveya metodolojîk gef di gehîne cihekê girêdaneke. Mamoste bi zarokên biçûk ku hê jî divê bi baldarî bê diyar kar dike, û da ku ew jî fêm bikin.

Ji ber vê yekê, qonaxa yekem bi dimeşin familiarizing şagirt bi vê rewşê. Di qonaxa duyemîn de, bi rojane ji zanînê. Hingê - berhemeke kollektîf a li ser nasname û zehmetiyan di danûstandina bi rewşa. Di encama vê yekê de gav bi vedîtina xwendekarên nû yên zanîn an mode yên çalakiyê dibe. Di qonaxa dawî ye ji bo têgihiştina results.

Û nêzîkbûna sîstema-çalakiyên ji bo hînkirina pêkanîn. Bi saya vê rêbazê ji zarokên qet dudilî nebe û çalak be, ji bo bawer û îfade fikrên wan. Rêbaza li ser diyalog û ragihandinê ye, da ku xwendekar ne tenê hînî nû - ku ew jî di axaftina xwe de pêş.

action mamoste

nêzîkatiya System-activity, wek bingehek ji bo cîbicîkirina ji gef, pêwîstî bi profesyonelîyê mamosteyan. Avabûye ji bo gava yekem e û ji bo danasîna zarok nav rewşa perwerdeyê de mamoste, divê ji bo avakirina ahengdarî wê ya psîkolojîk li ser pêkanîna vê çalakiyê de piştgirî bidin. Ji bo vê jî, bikaranîna rêbazên bi têkildarî ya taybetî ji koma temenê û rewşê.

Jî, mamoste, divê karibin kardike mijarê de, simbil be. Ev divê li ser wan neyê ferzkirin. Berevajî vê yekê, divê mamoste zarokan bi derfetê tevbigerin û di rewşeke e ku ji wan re nas ne. Bi tenê li ser bingeha tercîhên xwe ev simulates. Û li gor rastiyê da, ji ber ku bi tenê tiştek nas û fun dikarin zarokên aktîf bike û wan ji bo beşdarbûna di vê pêvajoyê de. Û ji bo ku nasnameya topic, mamoste divê çend Vebijarkên ku balkêş ji bo xwendekaran tên teklîf dike. Hingê wan herî balkêş wê hilbijêrî.

Piştre mamoste bikaranîna sohbeta feed de alîkariya zarok peyda riyên ji bo çareserkirina vê pirsgirêkê. Erka sereke bersiv di pêşxistina ne. Mamoste bi hînkirina zarokên ku ilm bi awayekî ji rewşa, ku li ser zanîn û tecrubeya xwe.

Alîyên din ên hînkirina

hê gelek detayên din jî, ya ku têgeha nêzîkatiya sîstemê-çalakiyên ji bo hînbûnê heye. Li gel pêkanîna kar bo pêşketina bi hemû koma xwendekaran, mamoste bibin û alîyên din, ku boçûna di çarçoveya pêdagogiyê.

Hev re bêjîn mecbûr e ku ji Sedema psîkolojîk û pedegogî License de ji bo zarokên bi çalakiyên perwerdehî-armancê û ji bo beşdarbûna li çavdêrîya cîbicîkirina ji gef. Jî, mamoste performs geşedanê de bê r'astkirinê û karê şêwirmendiyê de bi xwendekaran şexsî. Hûn bawer bin ji bo perwerde û fêrkariya psîkolojîk û perwedehiyê yên zarokan.

Li qonaxên destpêkê yên perwerdeyê (li pêşdibistanê û notên seretayî) mamoste roleke tenê mamoste, di heman demê de jî mamoste, dê û bavê din dilîze ne. Divê ew hemû şert û mercên pêwîst ji bo pêkanîna derfetên şexsî û şexsî ji bo zarokan biafirîne.

rêbaza game

nêzîkatiya System-activity, wek ku bingeha xwe ji gef Dow bi awayên cuda pêkanîn. Lê belê, herî populer û bi bandor a rêbaza lêxistin e. Ev form bêhempa yên perwerdeyê, ku rê dide bo ku li kêfê pêvajoya û balkêş e ku zarok perwerdeya bingehîn qebûl e.

Lêker Game derfetek ji bo bandor lidarxistina têkiliya mamoste bi xwendekaran û ragihandinê wan berhemdartir ne. Jî, bi vê rêbazê ji bo pêşxistina çavdêriya zarokan û destûrê dide te ku bigihîjin zanîna li ser bûyer û tiştên ku li dinyayê. More in the game danî derfetên perwerdeyê û perwerdeya ku bi nêzîkatiya hînkirina minasib bi temamî bêne cih.

Her wiha, bi vî awayî ji şahîyê tam bi "giran" ji hînkirina. game Entertaining jî di pêvajoya bidestxistina zanîn, birîtî ye li zarokên mood baş û kêfxweş e. Di encama çalakiyê de, xwendekarên bi eleqeyeke mezin ji bo asîmîlekirina agahî û dirêj ji bo zanînê. Li gel vê, li game dikarin ramana zarokan, bi hiş û bala xwe baştir.

Ji bo hilbijartina ji berpirsiyariyan

Ku ne hemû waran de, ku tê de feraseta pergala-çalakiyên weke hîmê teknolojîk yên gef e. Pirsên ji bo ku di qada perwerdeyê de bê gotûbêjkirin e berfirehtir. Û bi taybetî jî, ji bo hilbijartina ji taybetmendiyên dayîn. To date, pênc ji wan, eger to de ronker û hişî û stendinê ne, hewaleyê ji berê.

Kategoriya yekem de besatiya nirxa-semantîk de. Ew li pêş zarokên nirxên exlaqî û prensîpên exlaqî de, herweha ji wan re qabîliyet navigate cîhanê de û di civakê de bizanibe xwe bide armanc.

Kategoriya duyem de û jêhatîbûna çandî giştî. Even li qonaxa destpêkê de ji perwerdeya zarokan de divê bingeha ruhanî û manewî yên jiyana mirovan,,,,, bingehên şexsî û çandî û civakî yên civaka pişaftina.

Her cihekî be besatiya pêzanînê hene. Armanca wan ew e ku forma di zarok bi kapasîteya lêgerîn, analîz û agahî ji bo veguherîna zêdetir, parastin û bikaranîna wê hilbijêrî. KirinYê dawî du kategoriyên civakî û kar û taybetmendiyên şexsî ne. Ew li pile zanîna zarokan di qada giştî de sivîl û li pêşxistina metodên cuda ji xwe armanc.

Li ser girîngiya metodolojî

çarçoveyê de gef e, ku di rastiyê de, di perwerdehiyê modern fêm - Baş e, wek ku ji bo fêm feraseta pergala-çalakiyên ji bo fêrbûna gengaz bû. Ev li pêşxistina fêrbûna perwerdeyê bingehîn zarokan armanc. Ku ew dê ji bo jînę zû bi xwîndina xwe ya dibistanê û dest bi hînbûna xwendin û zanebûna nû.