Astên metodolojiya zanistî

Vegotinî a doktrîna ku di bin de xurtbûn û pêvajoya rêxistinê ye. Li gorî lêkolîna ku ji derve sequentially hatiye lidarxistin. . Di avaniya ji asta zanîna rêk û rêbaza lêkolînê. Werin, em ji wan re li tehlîl bike.

Overview

E. G. Yudin rabike:

1. . rêbaza asta felsefî. Ew tê hesibandin herî bilind.
2. . Level metodolojiya zanistî giştî. Di çarçoveya pêşniyarên teorîk avakirin bi, ku di hema hema hemû warên bikaranîn.
3. Bi taybetî, di asta zanistî. Tê ava aloz ên rêbaz û prensîbên ku di disiplînek taybetî hene.
4. asta teknolojîk. Ev yek set of prosedurên ji bo misogerkirina a herikîna pêbawer materyal û muamelekirina seretayî.

определенным образом взаимосвязаны друг с другом. Ser hemû astên metodolojiya zanistî di riya hin related to hev û din. Hemû ji wan tevgera serbixwe plan kirine.

di asta felsefî

Ew wek weqf watedar re xizmetê dike. naveroka wê ya ku li prensîpên giştî yên çalakiyên hişî û strûktûra category ya pîşesaziya wek ava bike. Ev e, di form of zanîna felsefî pêşkêş kirin û pêşxistin, bi bikaranîna rêbazên taybet. e tu sîstema tund ya teknîkên an standardên, ku dibe ji bo zanîna dogma hene. Ev binyat ji wê tangê û mercên xwe ji bo çalakiyê. Ev in:

1. faktorên divên. Ew temsîl bingehên îdeolojîk yên ramana.
2. lazimiyên fermî. Ew bi şêwazên han ên hizrê, dîrokî rê dezgeyê kategorîk hin daxuyaniyan.

fonksiyonên

Felsefe roleke cot li rêbaza dilîze:

1. Ev Metnê ku rexneyên avaker zanîna di warê sînoran û bi mercên ku ji bo bikaranîna wê, bi rasteqîniyeke ji avabûna xwe de û xetên giştî yên pêşketina. Ev rojevî neynika dîsîplînê navxweyî ye, di daxuyaniya ji pirsgirêkên nû pêşkêş dike, tevkariya ji bo dîtina helwestên bi vê lêkolînê ji objects.
2. Wekî beşek ji felsefeya afirandin şiroveyeke îdeolojîk ên ku encam ji zanînê ji ya nihêrîna a picture taybet yên vê dinyayê de. Ev re xizmetê dike, wek xala destpêkê yên ti lêkolîneke cidî, pêwîst mercên girîng ji bo hebûna xwe û pêşxistina teoriya û ew xist nav tiştek li peyhev.

nêzîkatiya sîstemên

Ev neynika girêdana gerdûnî û endamtiya dualî yên pêvajoyên û diyardeyên li derdora rastiya. nêzîkatiya sîstematîk tevdigere teorîsyenê û qezenckar yên ku pêwîstiya bi çavan bûyer wek avahiya bi qanûnên xwe bi xwe ji bo birêveçûna û avahiya wê. naveroka wê di rastiyê de, ku hêmanên nisbeten îzole ne serbixwe di heman demê de, di çarçoveya nirxandin, di nava tevgera û pêşketinê de ye. Ev nêzîkatiya yekpareyî dihêle ku mirov taybetiyên pergalê û taybetmendiyên bi kalîte de, hêmanên windayî hene cuda.

Asta rêbaza, pedagojik

Ji bo bikaranîna nêzîkatiya sîstematîk ji bo bicihanîna prensîpa yekîtiya teoriya perwerdeyî, pratîkê de û ezmûna pêwîst e. Mamostetiyê wek pîvana bandorkar ji helwesta rast, zanîn, pêşxistin û ceribandin ezmûnî re xizmetê bike. Di pratîkê de jî çavkaniya pirsgirêkên nû ya perwerdeyê dibe. науки позволяют найти правильные решения. Di dawîyê de, ji ber asta rêbaza zanist ya teorîk û ceribandinê de rê ji bo dîtina çareseriyên rastê. Lê belê, pirsgirêkên global ku di pratîkê de perwerdeya rabe, berhem pirsên nû. Ew, li dorê, pêwîstî bi lêkolîneke bingehîn.

Lezgîn a bi pirsgirêkên

mijarên metodolojîk ya pêdagogiyê û psîkolojiyê de her tim xebitîye herî girîng. Ku vekolînan li ser diyardeyên di pêvajoya perwerdeyê de diqewimin, bi helwesta diyalektîkê diyar dike ku kalîteya wê ji nasnameya xwe, têkiliya bi bûyerên din. Li gorî prensîbên, teorî, perwerde, pêşketin, perwerdehî yên pispor pêşeroja bi di têkiliyên bi şertên taybetî yên jiyana pîşeyî û civakî xwendiye.

Integration zanînê

, нельзя не сказать подробно об их роли в определении перспектив развития дисциплины. Ber çavan, bi astên xwe yên rêbaza, em nikarin bi berfirehî li ser rola xwe di diyarkirina perspektîvên ji bo pêşvebirina terbiye dibêjin. Di serî de, ev e ji ber ku hebûna xoya yên girîng li entegrasyonê zanîn, nirxandineke piralî ya diyardeyên rastiya objektîv. , зачастую достаточно условны. Îro, sînorên ku li kuye, rêbazên cuda cuda, gelek caran pir kêfî. Di zanistên civakî de, ji bo nimûne, li welat ji matematîkê, sîbernetîkê. Apply agahî û zanistên din ku berê ji bo pêkanîna pirsgirêkên metodolojî di xebatê de ji raya giştî bi taybetî serî ne kirine. Balkêş girêdan di navbera wan terbiye û herêmên bi hêz. Zêdekirina endamtiya sînorên di navbera teoriya perwerdeyî û têgeha giştî psîkolojîk ya şexsiyeta, di navbera pêdagogiyê û physiology, û bi vî awayî li ser nasîna.

dîsîplîn tevlîhev

сегодня претерпевают качественные изменения. asta Rêbaz îro bi serpêyî a veguhêrîna wesfînî. Ev e ji ber pêşketina wan terbiye dike, li ser damezrandina parçeyekî nû ya babetê de. Di vê rewşê de jî, ji bo grevê, balance pêwîst e. Li aliyekî, ev girîng e ji bo winda armanca xebatê de ne - rasterast pirsgirêkên psîko-pedegogî. Lê belê, divê tu zanîna taybet bişînim ji bo çareserkirina pirsên bingehîn.

dîrektîfên vedişart

Îro jî her ku diçe ferqa di her diçe zelal di navbera mijarên felsefî û metodolojîk û girtina metodolojiya zanîna psîko-perwerdeyî. Di encama çalakiyê de, pisporên ku diçe ji derveyî xebatê de ji mijareke taybetî here. . Bi vî awayî, hin kind of asta navîn ên rêbaza hene. Va ne, pirsgirêka rasteqîn bes heye. Lê belê, ew hê felsefeya çareser ne. Di vê çarçoveyê de, pêwîst dike ku vê valahiyê dagirin, ji têgehên û mercên wê derê. Ew dê destûrê ji bo li peyvendiyên heyî yên di rêbaza dîrekt ji zanînê psîko-pedegogî.

Bikaranîna welat matematîkî

Derûnnasî û Pedagogy îro çalakiya wek erdê Muayene ji bo pêkanîna Rêbazên ku tên bikaranîn di dîsîplîn rastîn. Ev jî, yekser, hêmaneke xurt ji bo pêşxistina yên li ser mijarên matematîkî ye. Di vê pêvajoyê de, armanca mezinbûna danasîna bivênevê ya hêmanên metodên lêkolînan jimaran mitleq li hember nirxandina bibîn e. Ev meyla bi taybetî di warên perwerdeyê biyanî îlan bike. Hene statistics bîrkariyê de gelek caran weke çareseriyê gerdûnî, ji bo hemû pirsgirêkên tevbigere. Ev e, ji ber ku li jêr. analysis wesfînî di çarçoveya lêkolînên derûnî û perwerdeyî caran ji bo encamên qebûlkirin de ji rayedarên meşîn. Di vî warî de jimaran destûrê ji bo bidestxistina encamên konkrêt di pratîkê de, ew dide, derfeteke fireh ji bo xwesepandin îdeolojîk di nava van terbiye dike, û li derveyî wê.

De rola mirovan

The çalakiyên xwe yên pîşeyî yên bi mijara wek beşa diyarker re xizmetê dike. Ev yek, ji yasayên sosyolojîk giştî ji bo bilindkirina rola fakterê mirovan di dîroka pêşveçûna civakî de, di çarçoveya pêşketineke civakî. Di heman demê de, vê daxuyaniyê de li ser asta abstrakt, hin lêkolînvan ew di yek rê an rewş din red dikin. Her ku diçe di salên dawî de ji aliyê xwe nîşan bide, ku sîstema "mirovê - machine" element pêbawer kêmtir pispor e. Gelek caran, ev dibe sedema ji bo tedawiya yek-cûr'e, ji mêrtiyê ya teknîkên şexsî û prosesa kedê. Di van tiştan hestyar de divê em ji bo ku rastî û asta psîko-perwerdeyê, û felsefî û civakî binêrin.

encamê de

rêbaza, pedagojik bi rexê xwe niviskî ne, ku salixdayî û fonksiyona ipreskriptivnuyu (normatîf) e. hebûna wan destnîşan cudakirina bi hinceta dîsîplîna nav du beş. By teorîk de:

1. Destnîşankirina rêbazên.
2. taybetiya giştî ya dîsîplîna.
3. Description astên.
4. Characterization ji çavkaniyên bikin, da ku pêvajoya dişkand.
5. Mijarê de û analîzên object ya.

base normatîf in:

1. zanîna zanistî di çarçoveya perwerdehiyê de.
2. xebatên perwerdeyî Hin mensûbê dîsîplîna. Bi taybetî jî, di bîra me de ji cewherê armanca-mîhengê, bikaranîna rêyên gelek rexan taybet, selection an object yên xebatê de, mercên pêbawer.
3. lêkolînên tîpolojî.
4. Properties ji zanînê, ku tu nikare bibêje û analîz li ser kar e.
5. Mantiqa vê lêkolînê de.

base Data herêmê jî diyarkirina pêvajoya dişkand armanca. Encamên bidestxistin dikarin wekî çavkaniya naveroka fonê rasterast ji aliyê vegotinî û pispor neynika metodolojîk tevbigerin.